课程设计

本课程教学主要为理论教学，并通过课后习题、课外实践、小组实践、教学案例等督促学生将理论和实际结合，同时通过开设实践性环节培训考核课程来完成实践学习。

1. 教学模式  本课程采用网上学习，开展实时教学与非实时教学、过程教学与案例教学、讲授教学与讨论式教学、自主学习与协同学习相结合的混合教学模式。

2. 教学组织  本课程依据学科内容划分章节,并按照章节划分合理进行阶段性导学，采用分步式和分层次的学习资源提供，阶段性学习和学习效果测评与反馈相结合，自主学习和协同学习、交互式学习相结合开展教学。这样使得整个学习过程是受控和可以检测的。

3. 课程设计  在教学过程中充分体现“在教师主导下的以学生为中心的”教育思想。精心准备制作各种教学资源，包括分阶段的导学计划、设计教学效果测评环节、实施授课、进行辅导答疑等，以充分体现了教师在教学过程中的主导地位；并在学生自主学习的基础上，积极开展基于问题的交互式学习活动，适时地加以引导、干预、评价和鼓励，从而充分调动学生的学习能动性。

4. 科学合理的资源配置  依据学科内容设计丰富的立体化、可视化教学资源，资源类型丰富、搭配合理，利于不同学习风格的学生高效学习；并且将基本学习资源和扩展学习资源以梯级式、分层次提供来满足不同学习积极性及程度的学生的学习需求，实现学生的个性化学习。

5. 理论联系实际，学以致用  本课程有较强实践性，且网络教育学生均为在职学生，所以在课程设计上特别注重理论联系实际，充分考虑结合实际工作来进行教学内容的组织。以学生能力培养为核心，精心进行教学设计，通过大量案例和事例阐明课程所涉及的基本理论，激发学生的兴趣和潜能，培养学生运用课程所学知识解决实际工作中所遇问题的实践能力，以求学以致用，提高学习积极性和主动性。

6. 根据网教特点强调形成性评价  网络教育中,学生的学习进度难以控制,主要依靠教师提供教学周历辅助学生掌握学习时间和进度.因此,我们通过教学平台,加强对学生学习过程的追踪和监控。对学生的追踪采集数据,从而形成学生在不同学习阶段的形成性评价。

7. 根据团队特点强化分工协作  本课程拥有一支结构年轻、团结向上、素质优良的师资队伍，又有较高的学科素质和教师专业素质。团队配置合理、人员组成稳定、实力较强，为学生了优势学科带来的一流的教学质量。

课程目标:

使学习者掌握《养禽学》的基本理论、基本知识和基本技能，以培养学习者业余自主学习、终身学习和创新能力为目标。

通过本课程的学习，使学习者了解本学科的前沿及科研情况，开拓学术视野，着重培养学习者认识、利用和改造能力，更好地为人类服务，达到学农、爱农，心系“三农”的培养目标。

为学习者学习有关后续课和专业课打下基础。

学习内容与学习资源建设的原则：

根据网络教育学生学习的特点进行《养禽学》教学总体设计，根据畜牧兽医应用型人才培养目标选择学习内容，以学习者为中心设计学习活动、开发学习资源；教学内容符合学科要求，知识点设计达到课程定位的要求，并注重将教学与牧业生产实践相结合，科研与教学相结合。

学习活动设计：

确立“以学习者为中心”的理念，注重满足培养对象的实际需求；依托网络媒介实施教学，充分利用现代教育技术，多渠道、多层次、多方位提供教学辅助信息；在内容安排上，按知识点进行模块教学，注意与生产实际相结合；在教学模式上，教师以导学为主，学习者自主学习为主，注重培养学习者主动学习、积极思考、勇于探索、勇于创新，学会利用所学的理论知识去分析和解决实际问题的能力。

学习的评价方式：

学习评价的形式包括形成性考核和终结性考核。形成性考核成绩占课程总成绩的30%，终结性考核成绩占课程总成绩的70%。形成性考核主要通过对学习者的自主学习态度，学习过程积分，章节、知识点的考核成绩，以及完成作业的情况，参与网上交流讨论的情况等来进行综合评定。